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Educación de Patrimonio en Femenino

El acceso de las mujeres a la educación fue una de las principales reivindicaciones feministas junto con el derecho al voto. Los argumentos patriarcales que prohibían el acceso de las mujeres al sistema educativo han sido recurrentemente utilizados para mantener unos roles tradicionales de feminidad que relegaban a las mujeres al ámbito doméstico. No obstante, cuando poco a poco fueron accediendo al sistema educativo rara vez lo hicieron en condiciones de igualdad real respecto a los varones; recibieron, por el contrario, una educación segregada que tenía por objetivo mantener y reproducir los roles tradicionales de género y educar a las mujeres para cumplir con el que se consideraba su destino “natural”: ser madres y esposas desarrollando su labor en el espacio del hogar. Buena muestra de esta educación segregada son los materiales escolares, libros, manuales y revistas educativas dirigidas a las niñas y jóvenes que en un futuro habrían de convertirse en los “ángeles del hogar”.

Por otro lado, y a pesar de las dificultades para recibir una educación, la presencia de las mujeres en los procesos educativos ya fuera como maestras, docentes o autoras de libros orientados a la educación femenina, ha sido importantísima. Sirva como ejemplo del papel que las mujeres han ejercido como educadoras la figura de la institutriz. Era además el ejercicio de esta función como maestras e institutrices una de las escasas ocasiones que permitían a las mujeres permanecer solteras y medianamente “independientes” de los varones de la familia. También en el ámbito doméstico, y entendida como una tarea más dentro de su rol de madres, las mujeres han ejercido una importante labor educativa dirigida, en muchas ocasiones, a enseñar a sus hijas las labores propias de la feminidad tradicional.

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